1. Explique en qué consisten las 3 unidades funcionales complejas de Luria.
Luria fue un neuropsicólogo muy importante que supera con creces al localizacionismo de las funciones cerebrales, pues según su teoría, cada función debe ser entendida como producto de un sistema funcional complejo (Ramos y Silva, 2020)
Existen tres principales unidades funcionales del cerebro cuya participación es necesaria para todo tipo de actividad mental. La primera unidad se encarga de regular el tono o la vigilia, la segunda para obtener, procesar y almacenar la información que llega del mundo exterior y la tercera unidad para programar, regular y verificar la actividad mental.
Primera Unidad Funcional de Luria es el estado de vigilia siendo esencial para que los procesos mentales humanos sigan su curso adecuado. Sólo bajo condiciones óptimas de vigilia es posible que un ser humano reciba y analice la información, que programe su actividad mental y comportamental, corrija errores, mantenga la actividad por el tiempo necesario, etc. Así mismo esta unidad trabaja sobre la base del cortex que obedece la ley de la fuerza, se vincula también el SARA y el SRD.
La primera unidad, se encarga de regular el tono y la vigilia, permitiendo al sujeto tener un nivel de tono cortical para realizar las diferentes actividades a las que se enfrenta. Además, participa en la vida emocional, vegetativa y mnésica; estas funciones aparecen desde la activación de estructuras subcorticales como formación reticular del tronco cerebral, mesencéfalo, tálamo óptico y sistema límbico.
La segunda unidad funcional de Luria, se encarga de recibir, analizar y almacenar información. Esta unidad tiene una función más compleja en el ser humano debido a que se localizan funciones y acciones propiamente humanas, como leer, escribir o calcular.
Ramos y Silva (2020) afirman que “el papel de la segunda unidad del cerebro tiene que ver con el procesamiento cerebral de la información que se capta a nivel periférico por los mecanismos sensoriales de la visión, audición, gusto, tacto y olfato”, esta organización de estímulos que se captan permiten al sujeto obtener un aprendizaje con una adecuación sostenible con el medio, interactuando con el mismo. Siendo este nivel superior permitido por la zona POT (interacción sensorial en zona parietal, occipital y temporal) el realizar funciones mentales superiores.
En esta unidad funcional trabaja bajo tres leyes:
a.- ley de la estructura jerárquica de las zonas corticales.
b.- ley de la especificidad decreciente
c.- ley de lateralización progresiva.
Tercera unidad funcional de Luria.- Para esta unidad es importante entender que el ser humano no reacciona pasivamente a la información que recepta recibe, sino que crea intenciones, forma planes y programas de sus acciones, inspecciona su ejecución y regula su conducta para que esté de acuerdo con estos planes y programas finalmente verifica su actividad consciente, comparando los efectos de sus acciones con las intenciones originales, corrigiendo cualquier error que haya cometido.
Su unidad de salida es el córtex motor localizado en el área 4 que permiten al ser humano realice una conducta, mediante el movimiento de los músculos de la cara, labios, lengua y demás partes del cuerpo En donde los impulsos motores son generados por las células piramidales gigantes de Betz
La parte más importante de esta área son los lóbulos frontales, las cuales no contienen células piramidales sino multipolares que permiten una formación de intenciones y programas y en la regulación y verificación más complejas de la conducta humana.
Es importante conocer que el córtex frontal es una de las formas más tardía en el desarrollo del ser humano.
Dibujo Nro 1.- Se grafica el cerebro y la división según las Unidades funcionales de Luria.
Dibujo Nro 2.- Se explica las tres unidades funcionales de Luria, empezando desde lo básico a lo complejo. Se trata de integrar las tres unidades en un solo dibujo.
2. Cómo influye la primera unidad funcional en el proceso de aprendizaje.
Se conoce que la primera unidad funcional de Luria es la responsable de activar el tono y la vigilia en el sujeto, si existe una pobre vigilia no va a recibir adecuadamente la información, sea está procesada desde el nervio óptico, auditivo o cualquier otra área sensorial.
Es importante, por ejemplo, observar como es la actividad educativa de un niño con TDAH en los que se evidencia un hiperexitaciòn de su movilidad física, lo cual no puede haber una activación cortical adecuada y equilibrada, provocando un déficit en la recepción de información, un niño con un tono cortical desorganizado o poco activo.
3. Cómo se podría mejorar la primera unidad funcional en el proceso de aprendizaje.
En la primera unidad funcional de Luria es importante identificar que se enciende el sistema activador ascendente y el sistema reticular descendente.
Cuando se sobreestimula el SARA tenemos niños con una mayor actividad cerebral, con más impulsividad y por supuesto menos autorregulación cortical.
El proceso de aprendizaje se mejora cuando se mantiene un equilibrio en el SARA y el SRD, siendo producto de la educación y hábitos del niño y el sujeto. Por ello es importante tener un ambiente familiar estable y saludable.
Consideramos que una de las formas de mejorar es con ejercicios de regulación de la conducta, técnicas de relajación, respiración profunda, ambientes de tranquilidad con menos carga de tecnología.
4. Cómo influye la segunda unidad funcional en el proceso de aprendizaje.
(Rivera, 2017)La segunda unidad, que comprende las funciones psicológicas de análisis, síntesis, almacenamiento, asociación visual, auditiva, y táctil o-kinestésica, intra e Inter neurosensorial, intra e inter hemisférica, constituye el substrato neurológico de los lóbulos occipital, temporal y parietal responsables de la organización de los factores psicomotores de la noción del cuerpo, de la estructura espacial y temporal.
Producto de esta segunda unidad funcional el ser humano va hacer muy inteligente en el momento que se da la sinapsis se procesa el estímulo y es ahí cuando se da la ley del todo o nada, pues nos permite comprender que el cerebro humano procesa la información mediante los potenciales de acción, todos los seres humanos no tenemos el mismo umbral de activación, en gran medida la segunda unidad funcional como trabaja mediante la sinaptogénesis es la responsable que los seres humanos aprendamos cuando la edad es menor ósea cuando recién nacemos la plasticidad cerebral está en un nivel mayor, pero cuando la edad avanza la plasticidad cerebral no es qué desaparece pero disminuye, la sinaptogénesis permite que la segunda unidad funcional pueda desarrollarse adecuadamente y es ahí donde generamos el aprendizaje.
Aquí se encuentra neuronas de varios tipos: visuales auditivas células de carácter multimodal.
Tiene varias leyes:
1- Ley del todo o nada
2- Ley de la estructura jerárquica de las zonas corticales el procesamiento de la información se lo realiza de lo simple a lo complejo
3- Ley de especificidad decreciente de las zonas corticales jerárquicas organizadas a medida que el estímulo es procesado se vuelva más multimodal e integrador
4- Ley de laterización progresiva de las funciones, las funciones tienen una predominancia.
5. Cómo se podría mejorar la segunda unidad funcional en el proceso de aprendizaje.
(Salud, 2018)Al igual que los músculos, las habilidades cognitivas pueden ejercitarse para evitar el normal deterioro asociado al paso de los años
"hay alimentos que ayudarían a la conservación de la memoria, por ejemplo, aquellos que contienen fósforo, realizar actividad física de manera regular, lograr una alimentación variada y equilibrada, mantener un buen descanso, no automedicarse, controlar los factores de riesgo vascular y explorar y adquirir nuevos intereses y habilidades e interactuar con otras personas, bien podría resumir las recomendaciones para una memoria que desafíe el paso de los años.
El sueño nos proporciona un mayor bienestar físico y mental. No sólo permite la reparación y el mantenimiento neuronal, sino que también regula el humor, describe Brockis, que añade que las siestas pueden ser altamente beneficiosas para la función cerebral, especialmente si esos cerebros han estado trabajando duro durante un período prolongado de tiempo.
Hay que explorar el lado curioso del cerebro. Puede ser aprendiendo a tocar un instrumento musical, bailar, o a pintar, sostiene Brockis, que aconseja una rutina diaria de las siguientes tareas: Hacer crucigramas, Aprender tres palabras nuevas y sus significados, Leer un libro de algún género que no sea tu preferido, En este sentido, la corteza prefrontal dorsolateral y la corteza cingulada dorsal anterior se activan mientras leemos, ya que se ponen en marcha procesos de atención, planificación, asociación y monitoreo de la información. cerebro
6. Cómo influye la tercera unidad funcional en el proceso de aprendizaje.
La tercera unidad, que comprende las funciones psicológicas de planificación, programación y regulación, tiene por misión transformar la información intra y extra-somática en un proyecto motor y una internacionalidad e incluye el substrato neurológico de los lóbulos frontales, responsables de la organización de los factores psicomotores de la praxia global y de la praxia fina (Arte y parte, 2018).
El proceso de aprendizaje podría mejorar a través de la tercera unidad funcional debido a sus funciones de planificación, regulación y ejecución, recordando que el córtex prefrontal juega un papel esencial en la regulación del estado de actividad, cambiándolo según las complejas intenciones y planes del hombre, así mismo los lóbulos frontales tienen una habilidad inhibidora, activadora y moduladora que ejercen una influencia directa sobre los sistemas activadores reticulares ascendentes y descendentes. Por tanto, regulan el estado de actividad, cambiándolo según las complejas intenciones y planes formulados por el ser humano.
7. Cómo se podría mejorar la tercera unidad funcional en el proceso de aprendizaje.
Debido a las funciones de la tercera unidad funcional las cuales son planificar, regular y ejecutar consideramos que se debería fomentar la realización de actividades que den lugares a mejorar dichas funciones (planificación, regulación, autorregulación y ejecución), por ejemplo un adulto podría realizar acciones como crear una agenda de actividades previas, practicar resolución de conflictos, reducir o controlar los pensamientos automáticos, autocontrol de impulso y emociones, programación y planeación de la actividad consciente, ejecución autónoma y con iniciativa de los planes mentales, control atencional consciente, Supervisión y monitorización de la conducta y cognición, regulación consciente de la motivación, flexibilidad cognitiva para plantear planes e intenciones, comportamiento dirigido a un fin, toma de decisiones, control de la imitación automática del comportamiento.
Es importante mencionar que para que tengan lugar algunos procesos mentales es necesario un cierto nivel de tono cortical, el cual debe modificarse de acuerdo a la tarea a realizarse.
El papel del córtex prefrontal en la síntesis de sistema de estímulos y la creación de un plan de acción se manifiesta no solo en relación a un estímulo que actúa en el momento, sino también en la formación de conducta activa dirigida hacia el futuro (LURIA, 1979), tal como metas educativas lo cual potenciará el proceso de aprendizaje.
8. Por qué un ser humano podría tener altos niveles intelectuales, pero dificultades en la regulación de su comportamiento. Describa un ejemplo.
El ser humano podría tener altos niveles intelectuales ya que la actividad cognitiva se encuentra ubicada en la segunda unidad funcional la cual se encarga de recepción, codificación y almacenaje de la información, sin embargo puede presentar problemas en la regulación consciente de impulsos debido a que la función de regulación se encuentra en la tercera unidad funcional en la cual podría existir alguna lesión o anomalía.
Un ejemplo de falta de control de impulso podría ser la Cleptomanía es un trastorno psicológico que pertenece al grupo de los trastornos del control de los impulsos.
Los autores Esquirol y Marc en 1838 describieron esa monomanía que llevaba a robar objetos que no representa un beneficio y que ocurría teniendo el individuo su conciencia (y conocimiento) despejada. Es caracterizado por el fracaso reiterado a resistir el impulso de robar, sin ganancias claras, el objeto que se roba no se usa con fines personales ni tiene interés lucrativo, los individuos hubieran podido comprarlo y suelen deshacerse de ellos, regalándolos o escondiéndolos, el objetivo es el robo, no la posesión de lo robado, es más frecuente en mujeres (más del 75% de los pacientes lo son), suele comenzar en torno a los 35 años y tiene una duración de 10-20 años, su evolución es crónica, con reagudizaciones, entre sus factores etipopatogénicos se han señalado (Grant, Odlaug, 2008) factores genéticos, alteraciones neurofisiológicas (disfunción de la corteza prefrontal ventromedial y órbitofrontal, lo que es hallazgo común a todas las patología vinculadas con impulsividad), disfunción en los sistemas de neurotransmisores (serotonina, dopamina y opioides) y se le ha vinculado con trastornos afectivos. (Medina, Moreno, & Rafael Lillo, 2017)
9. Cómo el saber del modelo de organización de Luria apoya en su práctica profesional.
El modelo de organización de Luria nos facilita comprender los trastornos neuropsicológicos que puede presentar un ser humano el cual manifiesta a través de su conducta normal o patológica, asimismo nos facilita identificar las áreas afectadas a nivel cerebral, además nos ayuda a entender la importancia de cada zona cortical y subcortical del cerebro, en el rendimiento con funciones complejas que constituyen el sustrato de la conducta humana.
Nos permite dar una explicación en los problemas de aprendizaje que se presenta en los niños porque debe existir un adecuado tono cortical y vigilia, mediante la activación del SARA y el SRD, así mismo diferenciamos la inteligencia del control del impulso y así podemos entender porque muchos niños con TDHA tienen un nivel intelectual promedio o alto, pero tienen una baja capacidad de autorregulación, además de otras patología como adicciones, trastornos de personalidad u otros.
Bibliografía
Arte y parte. (2018). Obtenido de https://www.ayp.org.ar/project/las-tres-unidades-funcionales-del-cerebro/
LURIA, A. (1979). EL CEREBRO EN ACCIÓN. BARCELONA: FONTANELLA, S. A.
Medina, A., Moreno, M. J., & Rafael Lillo, J. A. (2017). LOS TRASTORNOS DEL CONTROL DE LOS IMPULSOS Y LAS PSICOPATIAS: PSICOPATIA Y LEY. FUNDACION ESPAÑOLA DE PSIQUIATRIA Y SALUD, 20-21.
Rivera, M. R. (2017). Obtenido de http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/6623/1/06%20TEF%20194%20TRABAJO%20DE%20GRADO.pdf
Salud. (2018). CÓMO EJERCITAR LAS FUNCIONES DEL CONOCIMIENTO. Centro Clínico Profesional Caracas.
